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2023-3-8 03:31
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□吴漫（重庆大学） 深圳大学官网2023年3月6日晚正式公布了腾讯内容生态部CDD团队与深圳大学传布学院合作的“虚拟数字人”微专业消息。“虚拟数字人”微专业将每年面向计较机、媒体艺术、消息传布等专业招收40人，在培育时代内完成8门相关课程的进修。 在当前学界对“虚拟数字人”研讨与业界对“虚拟数字人”的理论尚未成熟之际，开设微专业，看似教育紧跟时代，现实上很有能够成为无声的探路石。高校教育追着技术热门“跑”已不是新颖事，早在2022年9月，就有著名高校跟随元宇宙的热门而开设相关专业或对其院校停止更名。专业的开设与院系的更名在短期内虽然能带来人们的关注预会商，但现实上对专业教育的展开与提升却并非是完全正向而积极的。一个专业的开设背后，需要成熟的学科常识系统与师资气力的支持，离开这两者就如同理论离开理论，只能成为空谈。在此情况下，黉舍订门生的培育只能是摸石头过河，让学天生为不明前路的实验下的牺牲品。 教育追着热门“跑”，背后折射着高校“以报酬本”教育理念的错位。“以报酬本”的教育理念要求以门生为工具，重视成长与提升门生，关注门生的专业技术与品性的成长，这些都表现出教育是为人办事的。但教育追着技术热门“跑”，高校随意增改专业的行为，却是将门生看成是可以告竣“教育创新”目标的工具，缺少松散、成熟的考量，学天生为教育的工具而不是教育的主体，倾覆了“以报酬本”的教育理念。 将对热门的跟随转酿成对教育的创新。学术研讨因要针对理论与现象做出诠释，跟随技术热门诠释其激发的新现象无可厚非，但教育一味地跟随热门只会丢失在层见叠出的现象当中。是以，与其追着热门“跑”，不如转而对教育停止创新，不但要培育门生以把握新技术，更要培育门生获得把握技术的才能，惟有如此，才能在技术日新月异的成长当中捉住技术，把握更新的技术，真正做到紧跟时代成长的步伐。而若何将高校教育与热门相连系，则可以在对新技术热门停止观望以后，再斟酌能否开设相关选修课程与开设相关专业院系等，理应循序渐进。 行有不得，反求诸己。教育的成长与创新不但仅止于内部身分，内部身分也是非常需要看护的方面。正如马克思道理所揭露的纪律，事物的内内部冲突的配合活动促进事物的无穷成长，捉住首要冲突方能促进题目标处理。 |
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