“哇,这孩子真聪明,成就很棒!” “哇,这孩子经过尽力,成就很棒!” 嘉奖孩子,上面两种分歧的说法,对孩子的成长,将有天地之别。 美国心理学教授卡罗尔·德韦克 曾做了一个尝试:在几百个孩子中, 让他们做智力考试题。 第一步,做10道轻易的。当完成后,一部分被嘉奖“聪明”:“哇,你做对了8道题!你太聪了然!”,另一部分被嘉奖“尽力”:“哇,你做对了8道题,你一定很尽力!” 第二步,做10道难的。成果出人料想!被夸聪明的孩子,不愿意再挑选更难的题目,表示直线下降。 相反,那些被嘉奖很尽力的孩子,保存着解困难的爱好,表示越来越好。 为什么表彰“聪明”和“尽力”会发生这么大的区分?德韦克教授诠释说,表彰“聪明”和“尽力”激起了他们分歧的思维形式。 表彰“聪明”的孩子以为“才能是相对牢固的”,他们自然会尽力保护聪明的形象,把留意力放在自我上,而非使命上。这类以自我为中心,就是牢固思维的特点。 相反,表彰“尽力”却暗示着:才能并不牢固而是成长的,经过尽力可以慢慢提升自己的才能。他们就会专注到若何尽力上。这就是长大思维的特点。 后来一系列的研讨发现,具有长大型思维形式的门生,进修成就更高。 怙恃都希望孩子们学业进步与健康长大。那末,若何培育孩子“长大思维”,有以下三个方面: 一、在孩子进步时,留意歌颂方式 怙恃不嘉奖孩子聪明,而是必定他们支出的尽力。 二、在孩子受挫时,帮助面临挫折 怙恃帮助孩子面临和处置挫折,把挫折视作一次进修的好机遇。 三、在孩子进修时,指导深度进修 怙恃指导孩子深入了解常识,从毛病中吸收经验,相信才能是可以成长的,慢慢具有长大思维形式。 天下的变化瞬悉万变,我们和孩子们都需要有一种包容变化的思维方式——长大思维,这也是身而为人的怪异聪明。正如胡适师长说“怕什么真理无穷,进一寸有一寸的欢乐。” |
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