文化是最高层次的引领

近几天一线观察重点进修了高二高三共34个班级的课堂文化（高一级部正在预备堆集合），整体尚可（优异的已发班主任群），但班与班有较大差异。在我看来，差异不是“能不能、会不会”的题目，而是思惟认知的题目。

一、为什么要重视班级文化扶植？

由于，文化是最高条理的引领。

一是从理论上看，文化是对我们灵魂和精神的高端与深层引领，是一个团队的配合愿景、前行动力和核变能量，我们提倡什么，我们鼓舞什么，都经过我们的文化彰显出来。这些文化会渐渐渗透到每小我的举手投足、一颦一笑当中，渗透到每小我的整体气质里。在一个文化丰富深厚的校园、级部和班级里，我们晓得尊重自己——我们不轻易，由于不轻易所以有档次；我们晓得尊重他人——我们不蛮横，由于不蛮横所以有道德；我们晓得尊重制度——我们不张狂，由于不张狂所以有永续的智能。文化治班，精神为上。有了精神，则一成不变。

二是从现实看，实在的文化引领人、改变人。故事一：昨晚10：30下晚自习后，高三7班的门生围在文化墙边看每一位门生的生活计划和方针大学，既激励自己，又鼓舞他人。故事二：2018考入清华大学的文山中学学子李文硕说：我所以有不竭动力，是由于班主任不时张贴在课堂的的文化提醒，让我咬牙对峙下来——这就是文化的气力。

我们做教员的，习惯说教与号令，假如换种方式，指导门生用自己去教育自己，事半功倍。

二、什么样的课堂文化才是优异文化？

1.课堂文化，一定是从心里流淌出来的，一定是基于班级现实的，一定是门生介入、与门生的进修息息相关的，一定是对门生起到强有力的提振感化的，这样的文化才是有特点的。照搬照抄、拿来主义的文化，没有生命力，门生也不会喜好。

2.课堂文化，一定是可以经常更新的。好的激励文章、班会夸大的重点、周测月考优异门生、活动剪影、标准卷、小组合作进修等等，只如果发生在门生中心的一切可表彰的人和事，都可以放在班级文化墙，可以教员做、可以门生做、可以师生一路做，文化扶植的进程，就是教育引领进程。

3.班级文化是一个班级精神高地。班主任的精神高度有多高，所带班级的门生精神境界就有多高，表现在班级文化引领，表现在平常治理，表现在门生的精神状态——班主任是门生的镜子，门生是班主任的影子。这间课堂，就是班主任、任课教师和门生配合耕作的义务田、尝试田，是果实累累，还是颗粒无收，完全取决于班主任，其次是任课教师。

我们没法在人世做大事，我们只能用大爱来做小事，这就是教育。