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2022-8-10 09:56
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无人超市、无野生场、无人码头—— “机械替换野生”，中职教育为何仍然有生命力 王新波（中国教育科学研讨院职业教育与继续教育研讨所所长） 新订正的职教法将“普职分流”的表述更新为“兼顾推动职业教育与普通教育调和成长”，引发了社会普遍关注。人们之所以热议，是由于一方面确切存在普职教育成长不调和的现实题目，且重点表示为中职相对于普通高中存在弱势；另一方面却不时出现“缩减中职比例”的政策感动，甚至延续发酵“取消普职分流”的概念。这明显不是“普职调和成长”的应有之义。为此，必须首先在思惟看法上充实了解普职调和成长的重要性，重新熟悉普职分流的意义和代价。 对峙国家与小我需求不异一的殊途同归 “普职分流”对我国实现经济腾飞、打赢脱贫攻坚战、周全建成小康社会所作出的进献是有目共睹的。眼下人们的争辩焦点，首要集合在高中阶段的普职分流上：一是中职教育能否已不再能顺应现今的成长需求，二是对峙分流能否牺牲了小我向更高条理成长的需求。 首先，中职教育对于我国经济社会成长的赋能、蓄势、兜底感化仍然不成替换。有人指出，随着新一代技术反动的到来，“机械替换野生”的趋向已不成逆转，低技术技术型岗位对人材需求越来越少。但究竟上，我国照旧处于社会主义低级阶段，地区经济社会成长还很不平衡。虽然在发财地域简直出现了“无野生场”“无人码头”，但仍有广大欠发财地域需要多量一线技工和熟练劳动者，中职正是培育这类人材且赋能当地成长的主力军。近5年全国中职结业生半年后失业率稳定在95%左右，就是一个有力佐证。即使是在发财地域，中职也仍然发挥着为高条理技术技术人材蓄势的根本性感化。同时，中职教育面向贫苦地域、弱势阶级和特别群体，还发挥着保护社会公允的“兜底”感化。 其次，对峙普职分流、调和成长是更好满足个体多样化成长需求的重要保证。有人指出，普职分流限制了门生读普高的机遇，大家都能上普高才是公允。但是，每小我都有分歧的上风潜能，人们可以应用自己的智能上风更好地完成认知或操纵使命。由此构成两个重要教育启迪：一是要供给多元化的教育挑选以顺应分歧智能范例儿童的需求。对峙普职调和成长，兼顾学术型和技术型教育，明显比一类独大的教育结构更能满足小我成长需求；二是好的教育不但要“为了多元智能而教”，更要“经过量元智能而教”。即教育除了要开辟门生的上风潜能，还要应用门生的上风通道帮助其进修常识技术。比如，一个数理逻辑智能不高、身材活动智能很高的门生，在职业黉舍里教师指导他频频操控仪器，除了能促进操纵技术成长外，还能在这一进程中稳固把握复杂的物理学常识。 兼顾教育内外需求的必定挑选 教育强国扶植既是社会主义现代化强国扶植必不成少的组成部分，又对社会主义现代化强国扶植起着根本性、先导性、全局性感化。兼顾推动普职调和成长既是教育内部本身扶植的要求，也是教育发挥感化的重要条件。 就教育本身扶植而言，在高质量教育系统扶植中，相对自力且完整的普教系统和职教系统缺一不成。从“分流”到“调和成长”的变化，重点在于夸大普职教育“分歧但无好坏之分”，表现两类教育“同等而且互补”。相对于成熟的普教系统，职教“中—高—本—研”一体化扶植还处在起步阶段，补齐成长短板，贯通培育通道，削减对普教的依靠，对于补强现代职业教育系统很是重要。 就内部对教育的要求而言，普教又需要与职教相互融通、构成协力，配合完成时代和群众赋予的使命。若仅从根基使命来看，普教为了学术而教，职教为了职业而教，两者泾渭清楚。但若从底子使命来看，普教经过学术而教，职教经过职业而教，更高条理的方针都是树德树人，两者是分歧的。同时，常识快速迭代确现今，也要求普教和职教增强融通，普教需要补充职业启蒙和生活指导、职教需要增强理论根本和创新培育。两者上风互补、协同育人，方能完成使命。 综上可见，普职调和成长应当是综合研判国家需求、小我需求、教育本身需求和教育内部需求后，因地制宜、兼顾推动的成果，不再提一刀切的硬性比例而是更好表现基于地区现实的灵活性，绝不意味着取消分流、合二为一，否则调和二字将无从谈起。 《光亮日报》（ 2022年08月09日14版） 来历： 光亮网-《光亮日报》 |
