所谓“教育自觉”，就是当教师真正了解了教育，具有教育自觉的情怀，即使在无人旁观、无人监视的情境下，也有恰到益处的教育行为，对各类教育事务做出科学判定及处置。

社会对高中名校和名校校长普遍赐与很多关注，寄与很高的要求和希望，做校长任重道远、小心翼翼。对我来说，自从2000年来到宁波市镇海中学以来，我以为我给镇海中学带来的最大变化，即是率领黉舍在原有根本上加倍开放，让更多门生走向了更宽广的人生平台。工作40多年来，我始终没有分开过教育，我也在理论中不竭了解教育，做真教育。

尽力学做校长、做好校长

我是土生土长的浙江镇海人，1974年头中结业时，虽然我的进修成就不错，但在阿谁靠保举读高中的年月，我因家庭成份是“上中农”没有获得保举资历，就回到了农村故乡务农。1977年规复高考时，我并不清楚要考什么内容，也不晓得能考什么黉舍，凭着能考就应当去考一考、搏一搏的心态报了名。苍天不负故意人，经过初试、复试和政审等环节，我顺遂考上了宁波师范慈溪分校（后改成慈溪师范）。

1980年春季，我被分派到镇海县临江中学任教，担任该校最初一届高中结业班的化学教师。尔后，得益于构造的信赖和自己的尽力，我两次经过考试别离进入那时的绍发兵专和杭州大学脱产进修，并于1994年担任了镇海区职业技术黉舍校长，在短时候内把这所师资亏弱、生源差、校风学风欠佳的黉舍革新得脸孔一新，改变了那时人们对职业技术教育的看法。1996年头，我被录用为镇海区教委副主任，我这人最大的特点是实战实干，不喜好纸上谈兵，在镇海区教委任职时代，我尽责尽责，并获得了大师的必定。

2000年8月，构造上委派我出任宁波市镇海中黉舍长，面临这所建校近90年的高中名校已有的成长高度以及面临的各种困难、应战，缺少普高类黉舍治理经历的我迎难而上，下决心要将黉舍办得更好。

20多年来，出于对镇海中学的由衷尊重以及对教育本质纪律、理想状态的不懈追求，我满身心投入黉舍的守正创新大业，尽力学做校长、做好校长，不但努力于成为勇于鼎新、务实高效的“办学理论妙手”，而且还努力于成为长于创新、睿智深入的“教育思惟达人”。我经过进修与理论，借助各类平台，不竭摸索、理论、提炼和提升自己的教育思惟与治理形式，提出了“教育，重在自觉”的理念和理论系统，引领黉舍高水平、高质量成长。

做教师、当校长属于良知活，靠自觉而非强迫

我始终以为，不管是做教师还是当校长，都属于良知活。做好良知活，必须靠自觉而非强迫，所以我常说“教育，重在自觉”。

所谓自觉，就是个体不需要决心机考便能自动做出有用反应的行为形式。具体到“教育自觉”，我以为，就是当教师真正了解了教育，具有教育自觉的情怀，即使在无人旁观、无人监视的情境下，也有恰到益处的教育行为，对各类教育事务做出科学判定及处置。

2000年我到任镇海中学后，我以为我的使命是让原本已经相当优异的镇海中学走向出色，让镇海的孩子们在家门口便可以享遭到最好的教育，从而为社会输送更多有用之才。因而，我提出了“梓材荫泽，追求出色”的办学理念。这一理念直指黉舍教师队伍扶植，由于假如教师没有建立在自觉自愿自觉根本上的教育情怀、教育理想和职业行为，很难将教书育人的职责实行到位，更别说追求出色了。

在具体行动上，黉舍实施至今的弹性坐班制可谓典型。镇海中学没有严酷的教师作息规定，但有两句耳熟能详的话，叫“门生在，教员在”和“弹性坐班制”。这两句看似自相冲突的话，却在这里获得了有机同一，成为黉舍教师作息的特点。黉舍教师每周最少有2到3个早晨是在黉舍度过的，为的是给门生供给有温度的陪伴。天天晚自习的第二节课，是牢固的教师答疑时候，门生们可以按照自己的需求向教师就教。

记得一次晚自习，我走到物理组办公室，看到一位教师的女儿正在写作业，我便问她：“你晓得爸爸为什么天天这么晚放工吗？”她回答：“由于爸爸是教员啊。”一个小门生的回答让我和在座的教师们都很感动。

大约在2005年秋天，有位兄弟黉舍的带领来校蹲点交换。他曾在20世纪八九十年月屡次来校考查，对黉舍教师的爱岗敬业留下深入印象。十多年曩昔了，他发现镇海中学的教师队伍显现出更加积极、阳光、勤恳的状态。

这也成为我后来构成“教育——追求自觉的境界”这一办学思惟的一个动身点。后来，我深入梳理自己的办学头绪和黉舍的现实状态后，提炼了黉舍精神，即“敬业奉献、博雅沉寂、创新出色、和谐自立、开放合作”。

社会在成长，工具方文化的碰撞、多元代价的抵触，都给黉舍教育带来了史无前例的冲击。但是，在诸多应战眼前，我们更需要苦守自己的代价挑选和精神内核，才能在洪流当中耸峙不倒。教育负担着“使人成为人”的使命，每个教育工作者都需要有这样一种“自觉”的教育情怀。我感觉，这类“自觉”是百十年来镇海中学的历史挑选，我也相信，这也将成为一代代镇中人不竭对峙和追求的方针。

对峙不自觉扩招、不搬家，办学苦守教育纪律

在担任镇海中黉舍长20余年的时候里，在“教育自觉”思惟引领下，我在办学理论上做了很多像学科爱好活动、教育讲授资本开放等具有开创性和冲破性的工作，但在那些合适教育讲授纪律和门生身心长大纪律及黉舍成长纪律的事上，我一以贯之地对峙。

一是对峙不自觉扩招，连结适度的办学范围。世纪之交，受大学扩招等多种身分的影响，很多高中特别是一些县中纷纷扩大办学范围，以增强办学效益。我到镇海中学早期，一些政府官员和部分老百姓也要求我们扩大办学范围。他们的想法我是完全了解的，但我还是对峙不扩招，每年保持8个班左右的办学范围。

这样的对峙首要基于三个熟悉：其一，镇海区是一小我口小区，那时的户籍生齿只要20.5万，生源基数远远不及那些动辄上百万户籍生齿的同类黉舍；其二，镇海中学的办学定位是高水平的学术型普通高中，生源质量必须保持在一个相对高位的水平线上，才能确保质量，彰显特点；其三，与正在扩招的同类黉舍地点地门生高中入学的难易水平相比，镇海区学龄门生入读镇海中学已经相对更轻易。

二是对峙不搬家，赓续千年文脉。也是在我任镇海中黉舍长前后，社会上还掀起了与扩招风相仿的迁校风，很多普通高中纷纷异地新建，这样一来可以大大改良陈旧落后的办学条件，二来可以照应政府的新城扶植，促进城市化和经济成长。自然也有很多人提出要把镇海中学搬家至镇海新城区。

我从黉舍历史、成长现状、教师工作生活便当性和门生进修生活舒适度等方面斟酌，感觉镇海中学不管若何不能搬：一则，由于黉舍校园面积和空间根基够用，并未左支右绌；二则，黉舍现址是镇海千年文脉地点，无形无形的文化沉淀很是丰富，更重要的是，校园中会聚了抗倭、抗英、抗法、抗日及束缚战争期间的历史遗址共18处，其中3处还是全国重点文物庇护单元，这些对于教育而言是一笔得天独厚的财富，是镇海中学教育的文化标签和精神基因。同时，那时黉舍教师根基都住在黉舍四周，有益于教师们做到“门生在，教师在”。

三是对峙有用讲授的根本是有用的德育和体育。我一向确信，有用讲授必须建立在有用德育和有用体育之上。这中心的逻辑关系非常简单了然：门生假如没有明白的进修方针和延续的进修动力，有用讲授就会大打折扣；门生假如没有强健的身心本质，有用讲授就成了空中楼阁。

是以，在构造展开黉舍各类教育讲授工作时，我始终夸大“德智体美劳周全成长”“高一决议高三”“学会做人方能干事、做学问”“让门生把握一两项受用毕生的文体爱好”等根基原则，出格重视门生杰出文化道德、本性品格、进修习惯和文体拿手等的养成，出力成长门生的“进修力、缔造力、带领力、审美力和自治力”，尽力促进门生在高水平根本上的差别成长。

四是对峙强校必先强师，强师必先强师德师风。20多年的办学理论中，我深切体味到，教师假如没有一种建立在自觉自愿自觉根本之上的教育情怀、教育理想和职业行为，他是很难当好一位教师的，很难将教书育人的职责实行到位，更别说做到极致、臻至出色，而黉舍治理者也很难经过外在的强迫手段来发出他们那颗不安于教育的“心”。所以在我的校永生活中，首先关注的是教师的职业认识、职业情怀，夸大更多的是师德师风。正由于这样，多年来镇海中学的教师队伍一向都备受同业的必定，他们的良好师德师风在社会上有很高的美誉度和辨识度。教师队伍的“德艺双馨、整体强大”也成为镇海中学连结高位运转、屡攀高峰的最大基石。

（作者：吴国平 系浙江省宁波市镇海中黉舍长）